O objetivo do curso é contribuir para a adoção de novas estratégias e possibilidades metodológicas para o ensino, especialmente na educação básica, agregando metodologias ativas por meio de construção de casos e aplicação de processos de resolução que estimulem ação, reflexão e síntese, com autonomia, colaboração e criatividade. Dentro da proposta metodológica de execução, tem-se a estruturação de 3 (três) blocos de conteúdos e atividades: i) um voltado à exposição teórica sobre o ensino com casos e as metodologias relacionadas, formando uma base teórico-conceitual, dentro de uma abordagem de método ativo, executado no formato expositivo-dialogado, com emprego de projeção de multimídia e duração de 50 minutos; ii) um de natureza prático-experimental de construção de casos curtos em pequenos grupos de participantes, a partir de orientações e critérios trabalhados no bloco anterior, tendo duração de 50 minutos; e iii) um último de apresentação dos casos, revisão, análises e exposição sobre resultados de aplicações  de metodologias com casos pelos ministrantes, de forma a sinalizar ganhos, limitações e outras possibilidades, adotando-se abordagem expositivo-dialogada e uso de projeção de multimídia, com duração de 50 minutos. A base teórica para realização do curso engloba Bacich e Moran (2018), Diesel, Baldez e Martins (2017), Herreid (1998), Kaplún (2002), Moran (2015) e Sá e Queiróz (2010). A oferta ocorrerá por meio da plataforma Zoom, para até 21 participantes, sendo concentrada na noite de 19 de novembro de 2021, com duração de 3 horas, tendo início às 20 h e término às 23 h, em formato totalmente remoto/virtual. Dentre os resultados esperados estão: i) formação/construção de conhecimentos sobre metodologias ativas e uso de casos no ensino de conteúdos em espaços formais e não formais; ii) domínio de técnicas de construção de casos; iii) demonstração de resultados de aplicação das metodologias e estratégias abordadas no curso.

O currículo Lattes é um dos instrumentos mais importantes do mundo acadêmico e é essencialmente direcionado a informações sobre a jornada de estudantes ou profissionais dentro desse contexto. Por meio dele pode-se relatar as experiências acadêmicas,  profissionais e ter acesso a documentos e materiais de estudos. Se tornou um padrão nacional no registro da vida de estudantes e pesquisadores do país, e é atualmente adotado pela maioria das instituições de fomento, universidades e institutos de pesquisa do país. Assim, esse minicurso tem como objetivos proporcionar informações sobre o passo a passo para se cadastrar um currículo na plataforma Lattes¹ e ensinar os participantes a cadastrar seus próprios currículos. Como metodologia utilizaremos a própria Plataforma Lattes como laboratório de estudo, de modo que, primeiramente será analisado as interfaces do menu principal, e posteriormente as interfaces do menu secundário. E na sequência, já de posse das informações adquiridas, passaremos à parte de cadastro do currículo de  participantes. Importante destacar que, para realização desse minicurso será necessário que os participantes tenham aparelho celular ou computador com acesso à internet. Espera-se como resultados desse minicurso que todos os participantes consigam compreender e cadastrar seus currículos na Plataforma Lattes.
 

1.  A plataforma Lattes é um canal criado pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq).

Melhorias na qualidade de vida só são possíveis quando realizada a reflexão de nossos hábitos para que, a partir do autoconhecimento, fazer os ajustes que forem necessários. De acordo com algumas pesquisas, a obesidade vem aumentando entre os jovens. Trata-se de uma doença multifatorial, seu tratamento é difícil, pois envolve mudanças no estilo de vida relacionadas à alimentação e prática de exercícios físicos. Além disso, a obesidade geralmente está associada a outros distúrbios, como transtorno de ansiedade e depressão, além do desequilíbrio no comportamento do sono, que também se relaciona à compulsão alimentar nestes indivíduos.  O objetivo deste minicurso é promover uma reflexão sobre as várias escolhas que realizamos ao longo do dia, tais como a alimentação, sono e demais hábitos diários. A atividade com duração de 3 horas, será ofertada pelo Núcleo de Atenção Psicossocial e de Saúde, por meio de um bate papo, além de promover a reflexão, irá destacar sobre a importância do autoconhecimento para realizar escolhas conscientes. Nessa reflexão e conscientização, cada participante poderá relatar sobre o estilo de vida que adotam. Também serão apresentados dados atuais sobre o assunto, baseados no Guia alimentar para a População Brasileira. Espera-se que possa haver uma sensibilização nas questões relativas aos hábitos e iniciativas para promover melhorias na qualidade de vida.

As técnicas experimentais são utilizadas afim de reduzir o erro experimental e assim, maximizar a precisão das informações obtidas em um experimento, sendo um requisito básico para a validação de conclusões que são obtidas em uma experimentação. Pensando nisso, o minicurso tem como objetivo exemplificar as principais técnicas experimentais e auxiliar na forma de planejar os experimentos agrários. Demonstrando técnicas que visam aumentar a precisão experimental e os itens para elaborar um projeto experimental, abordando temas como: que tipo de materiais podem ser utilizados, se o projeto se aplica na pratica e como deve ser escolhida a área experimental, tendo como intuito orientar os alunos sobre a melhor e mais precisa forma de implantar e conduzir projeto um experimento. O minicurso será apresentado virtualmente por meio da  apresentação de slides. Espera-se que a realização do minicurso possa evidenciar as técnicas experimentais para influenciar e contribuir na qualidade da pesquisa cientifica agropecuária.

Este minicurso é destinado, especialmente, aos discentes de graduação em Filosofia, mas também aos alunos do ensino básico, graduandos e pós-graduandos que, embora oriundos de outras áreas do conhecimento, tenham interesse pelo tema que será trabalhado. O curso tem por objetivo apresentar noções gerais do método (ironia e maiêutica) socrático e a sua importância metodológica para a Educação, sobretudo, para o ensino em Filosofia. O método socrático dava-se, inicialmente, pelo uso da ironia. Ao dialogar com seus discípulos, Sócrates indagava-os de modo que fizessem com eles afirmassem que sabiam do que estavam dizendo. Em seguida com suas induções, Sócrates fazia-os reconhecer que aquilo que diziam saber eram compreensões parciais baseados no senso comum. Assim, corria o processo de refutação, no qual insistia para que o interlocutor adentrasse na discussão, obrigando-o, através de seu próprio esforço, a pensar por si mesmo. Assim, o sujeito conseguiria, através de seu conhecimento prévio, adentrar- se a um  conhecimento mais amplo. Para compreender os elementos básicos do método socrático, será apresentado, em um primeiro momento, uma breve análise histórica sobre Sócrates (469-399 a.C.), conduzindo o grupo a perceber sobre a importância da teoria socrática para a educação. Na sequência, serão apresentados alguns questionamentos tópicos da ironia e maiêutica socrática provocando o envolvimento dos participantes: O que significa abordar a filosofia a partir do método socrático? Como ensinar a filosofia e, principalmente,  como desenvolver a criticidade nos alunos? Qual a percepção do estudante frente ao ensino de Filosofia e ao ato de questionar-se? E, por fim, espera-se que esse minicurso proporcione, principalmente, aos graduandos e docentes em Filosofia novas ferramentas  metodológicas para elaboração de aulas para esse ensino, de modo que proporcione um momento em que se construa, coletivamente, um conhecimento mútuo entre os participantes.

Na atual conjuntura, é importante que ocorram discussões sobre temáticas relacionadas com o cotidiano escolar, principalmente para que seja possível compreender o processo de ensino remoto e/ou híbrido, provocado pela pandemia do coronavírus. Além disso, muitas atividades interessantes, instrutivas, dinâmicas e até diferenciadas ocorrem nas escolas, contudo, essas experiências acabam ficando restritas ao tempo e espeço em que ocorreram. Por esse motivo, é importante que tais situações de aprendizagem possam ser registradas de maneira sistemática, para assim poderem ser socializadas, o que poderá servir de exemplo e estímulo para outros professores. Também precisamos considerar que um dos aspectos que geralmente fica sem a devida compreensão pelos professores, seja durante a formação inicial, seja no decorrer do exercício profissional, é a escrita científica e a necessidade de realizar divulgação das práticas pedagógicas que são desenvolvidas em nossas escolas. O objetivo deste minicurso é ofertar formação complementar aos professores que atuam na educação básica dos municípios da Região Araguaia Xingu sobre a escrita científica, bem como a importância da divulgação das atividades que desenvolvem em suas práticas educativas. Essa reflexão será embasada na NBR 6028 da  Associação Brasileira de Normas Técnicas, sendo abordados os seguintes assuntos: Conceito de Pesquisa; Elementos do Projeto de Pesquisa; Estado do conhecimento da teoria existente sobre o assunto; Fontes e técnicas de busca; Método escolhido (Tipo de pesquisa, abordagem, caracterização do campo, ICDs, metodologia de análise, ética); Apresentação e discussão de resultados; Redação científica e cuidados na apresentação do texto final. Espera-se que os participantes compreendam como desenvolver a escrita
científica, bem como a importância da divulgação das atividades que desenvolvem em suas práticas educativas.

Com o surgimento da pandemia, causada pelo Corona vírus, diversos setores da sociedade tiveram que se reinventar. A educação também sofreu com os efeitos provocados pela doença, sendo necessário buscar alternativas na forma de ensinar, surgindo o ensino remoto que é um método de ensino online disponibilizado aos estudantes com acompanhamento real do professor. O uso de práticas experimentos no ensino de ciências já era difícil presencial, com a mudança emergencial para o ensino remoto, tornou-se desafiador. A experimentação online pode ser uma das ferramentas utilizadas como auxilio no ensino remoto, e até mesmo presencial. Nosso objetivo é utilizar ao simulador PhET como uma alternativa de experimentação no ensino de ciências. Dessa forma, será realizado  durante a IV JENPEX, no formato online. Para tanto, vamos realizar um estudo teórico que aborda o uso do PhET em: aprendizagem no ensino de Física: que foi apresentado como um projeto da Universidade do Colorado (EUA) para desenvolver simulações de alta qualidade em diversas áreas da Ciência, no qual foi avaliado, além das produções das simulações, a sua eficiência para uso nas salas de aula como um objeto de aprendizagem. Outro estudo foi o Oersted Medal Lecture 2007: Interactive simulations for teachingphysics:What works, what doesn’t, and why (Oersted Medal Lecture 2007: Simulações interativas para o ensino de física: o que funciona, o que não funciona e por quê), com o principal objetivo de obter melhoria na aprendizagem, apresentando passo a passo de como foi desenvolvido o PhET, obtendo resultados positivos e as simulações que envolvem os usuários ao serem bem projetadas pode sim ser uma excelente ferramenta para auxiliar no ensino e aprendizagem em uma variedade educacional. Para desenvolvimento deste minicurso utilizaremos o Google Meet, no formato online, com os primeiros 30 minutos para fazer a apresentação do simulador na sequência navegar por ele mostrando todos os recursos que ele oferece, posteriormente será demonstrado como os experimentos virtuais podem ser realizados e quais conteúdos e disciplinas pode usar o simulador PhET como ferramenta metodológica e disponibilizar 60 minutos para dividir os integrantes em grupos para que eles possam realizar os experimentos virtuais no simulador conforme foi orientado Espera-se que ocorra  a construção do ensino-aprendizagem no decorrer do minicurso de forma interativa e envolvente com um leque de possibilidades para ser usado no ensino de ciências.

O minicurso tem como assunto temático a educação antirracista a partir da obra “Pequeno Manual Antirracista” da filósofa Djamila Ribeiro. No geral, o objetivo do minicurso é aprender formas de combater o racismo. Para isso, é necessário compreender as suas nuances no cotidiano. Como metodologia, será feita a análise bibliográfica da obra supracitada. Tal análise será realizada com a apresentação e discussão de trechos do livro. A fim de tornar palpáveis as questões levantadas, serão apresentadas notícias que possam evidenciar situações de racismo. Os participantes poderão intervir com suas experiências. Para além do caráter denunciante, procuraremos em conjunto discutir práticas de enfrentamento ao racismo. Para o embasamento teórico dessa temática destaca-se o trabalho da pedagoga Nilma Lino Gomes (2012), que considera a Lei nº 10.639/03 um marco importante para a promoção da educação antirracista, pois permite que outras vozes e histórias possam protagonizar o imaginário histórico e social brasileiro. Para a execução do minicurso, o ministrante irá utilizar rede de internet, notebook e programas capazes de transmitir imagem e som. Os participantes precisarão de rede de internet e um dispositivo capaz de acompanhar a transmissão. Dessa forma, incialmente será feita a apresentação da proposta da oficina, da autora e da obra. Após, ocorrerá a discussão dialogada dos trechos e notícias previamente selecionados. No encerramento, os participantes poderão compartilhar ideias e sensações construídas ao longo da atividade. Ao realizar esse minicurso, espera-se que seja desenvolvido entre os participantes o desejo de continuar se inteirando sobre a causa antirracista, entendendo-a como uma pauta urgente e necessária para a construção de uma sociedade mais solidária.